著名语言学家朱德熙先生曾经指出，要想学好语文，仅靠课堂讲授是远远不够的，还要有两个好习惯，一个是每天阅读，另一个是勤查辞书。
朱先生实际谈到了词典阅读问题。“查词典”中的“查”，按商务印书馆《现代汉语词典》的释义是“翻检着看”，有的词典解释为“翻动着看或找”。不论哪部词典，释义中都提到“翻动、检索”的意思。学生如果遇到某个不会的文字或词语，则通过“查”来扫除认读障碍。
但在实际学习中，词典的“查”功能并没有得到充分重视。作为语文教师，我经常遇到这样一种情况：学生时常拿一个他不认识的字问我怎么读、什么意思。在学生看来，语文教师天然地就应该认识更多的字，就应该成为活字典，随时供学生“查阅”。
语文教师自然应该努力成为活字典，却不能仅仅做学生的备查资料库。当学生问我一个字应该如何读、是何种意义时，我往往会告诉他“你去查一下词典”。并不是我不愿意回答学生的问题，我是希望我的学生不要养成明明可以独立解决问题却只想着问别人的习惯。生问我答将结论直接告诉学生，没有经过学生的自主探寻，他们知道了答案很快又会忘掉。只有独立检索查询词典得到的收获，才是真切有效的收获。
比如，学生如果不会“侘傺”这个词语，他们需要按照一定的检索程序查询这个词。其中“侘”字要查“亻”旁,部件起笔是点,字条在《现代汉语词典》第7版（以下简称《现汉》）页。“侘”字音为chà，只用在“侘傺”这个词语中，意思是“失意的样子”，这个词读chàchì。以上检索查询的过程就是学生自主建构知识内容的过程，学生边查询边阅读理解、筛选提取信息，远比师讲生记对学生更有意义。
查词典的意义很大，但我认为词典不仅要会查，还要会读。查是读的一种形式，读比查的含义更丰富。如前所述，“查词典”重在“翻动、检索”，属于信息检索能力。而“读词典”重在阅读，其本质是对语言文字信息的解构、建构、整合、提炼，处于深度理解层次。这种学习行为的机理更复杂，学习内容也更丰富。中学语文教学要重视培养学生阅读词典的能力。读词典是阅读工具书的行为，学生通过对词典凡例、查询路径的学习，形成工具书阅读能力。
但对于语文学习而言，词典阅读还远不止于此。它是学生自主自觉学习词语、学习语言的过程，是探究语言现象背后的原理规律的过程。
一线语文教师都有这种体会，汉字、词语数量多、义项更多，运用起来更是千变万化。如果只靠机械识记，学习效率不可能提升，只有理解汉语生成、建构与运用的原理，特别是使词语学习实现结构化，汉语词语学习才能事半功倍，学生记忆、理解、积累词语才能不至于那样难。阅读词典恰恰可以起到词语学习结构化的作用。汉字、词语释义蕴含着丰富的语理，理解释义原理就是学习语理的过程。
对于一个字、一个词、一个概念，词典往往能用精准、形象的语言揭示其内涵，并举出恰切的示例。教师引导学生