教学目标:
1.学习用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》,并背诵;大致了解古诗的意思,知道这是一首送别诗。
3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣;在随文巩固识字的同时,知道要帮助大人做力所能及的事。
第一课时
课时目标:
1.学习正确使用字典,学会用音序查字法查字典。
2.学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。
教学过程:
一、激趣导入,引入新课
1.猜谜激趣。
老师不说话,肚里学问大。有字不认识,可以请教它。——打一物(谜底:字典)
2.教师谈话,导入新课。
师:字典的学问可大了,它就像一位无声的老师,可以教会我们很多很多的知识。这节课,我们就一起来学习查字典的方法——音序查字法。
二、复习字母表,了解定义
1.复习《汉语拼音字母表》。
(1)背一背:指名按顺序背诵《汉语拼音字母表》;全班齐读、同桌互背。
(2)写一写:教师出示大写字母,学生在听写本上迅速地写出对应的小写字母。
2.理解“音序查字法”的定义。
(1)理解“音序”:按照字母表先后次序排列的字词等的顺序。
(2)具体定义:音序查字法就是根据汉字的读音查字典的方法。如果遇到不会写的字或不懂其意思的字,但是知道这个字的读音的时候,我们就可以用音序查字法查出该字。
三、分步指导,掌握方法
1.教师引导学生认识字典并了解其作用。(以下所用字典均为商务印书馆出版的第11版《新华字典》)
(1)了解“汉语拼音音节索引”。
①教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。
②教师说字母,让学生进行找字母比赛;同桌合作,一人说字母,一人找字母,巩固对字母的识记。
(2)指导学生明确字母在正文中的位置。
①指导学生观看字典右侧加黑部分,判断每个字母所在的大概位置。
②通过一叠一叠地翻找到各个字母所在的位置范围。
2.指导掌握音序查字法的步骤。(以“厨chú”字为例,教师边讲边演示)
(1)了解所查字的音节,确定音序为“C”。
(2)在字典前面的“汉语拼音音节索引”中找到大写字母“C”。
(3)找到音节“chu”,并记下该音节右边所标明的页码是“65”。
(4)根据音节后标明的页码“65”,翻到正文第“65”页,找到音节“chu”,再按照字的四声次序找到“厨”字。
(5)教师读一读字典上“厨”的意思。(厨房,做饭做菜的地方。)
3.指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。
先根据页码数字的大小进行大致判断,然后用合适的方法来翻页(一页一页地翻或者一叠一叠地翻)。
4.引导学生说一说刚才是怎样用音序查字法一步一步在字典中找到“厨”字的。
5.记口诀。
(1)出示“音序查字法口诀”:音序查字要记牢,先把首个字母找。字母下面找音节,看看它在第几页。
(2)教师范读口诀,学生小声跟诵;学生自由读,边读边回想查“厨”字的具体步骤。
(3)学生根据口诀,任选几个生字用音序查字法查字典,掌握并巩固音序查字法。
6.练一练。
(1)学生练习用音序查字法查找下面的生字,找出生字在字典正文的页码、字义并组词,完成下列表格。
(2)教师巡视,给予有困难的学生个别辅导。
(3)同桌合作用音序查字法查找生字。
四、知识复习,练习巩固
1.说一说:指名说出用音序查字法查“厨”字的步骤,师生共同总结音序查字法的一般步骤。
2.练一练:用音序查字法查自己和同桌的姓。
第二课时
课时目标:
1.朗读并背诵古诗,理解古诗的意思。
2.和大人一起读短文,感受阅读的乐趣,培养阅读能力。
教学过程:
一、日积月累
1.复习导入。
师:李白是我国唐代伟大的诗人,你们会背他写的诗吗?我们可是学过李白写的一首诗哦!(有学生背《古朗月行(节选)》,也有学生背李白的其他诗)今天,我们再来学习李白写的一首诗——《赠汪伦》。
2.学习古诗。
(1)听一听:(课件播放《赠汪伦》的朗读音频)学生认真听,知道这是一首送别诗。
(2)读一读:
①学生借助拼音读古诗,把古诗读正确,读流利,试着读出节奏。
②同桌互读,教师范读并正音。
③教师指几名学生比赛读,再指导朗读节奏,比一比谁读得好。
④全班齐读、自由练习朗读。
(3)想一想:教师范读,学生圈出读不懂的字词,教师加以指导,再借助插图展开联想,说说古诗的意思。
[踏歌]唐代广为流行的歌舞形式,一边唱歌,一边用脚踏地打拍子,可以边走边唱。
[桃花潭]在今安徽泾县西南一百里处。
[深千尺]诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情,运用了夸张的手法。
[不及]不如。
(4)指名朗读,引导学生结合插图展开联想,在朗读中体会李白与友人汪伦之间真挚深厚的友情。
(5)交流:你和好朋友离别时的情景是怎样的?当时你的心情怎么样?
(6)学生用多种方式熟读古诗,并在此基础上尝试背诵古诗。
二、和大人一起读
1.(课件播放歌曲《我有一双小小手》)学生跟着一边拍手,一边歌唱。
2.读一读。
(1)学生自由拼读短文,遇到不认识的字,可以借助拼音拼读,也可以问问老师或同学。
(2)对自己不懂的生字,可以用音序查字法查字典,弄清字义。
(3)和同桌合作读短文,把短文读正确、读通顺、读流利。
(4)边读边思考:兰兰是个怎样的孩子?(勤快、懂事、爱劳动、爱家人。)
3.朗读理解。
(1)读第1自然段,思考:“全家人”指哪些人?“这张画”指的是哪张画?
(2)读第2~5自然段,思考:为什么全家人都喜欢这张画?
①小组分角色朗读第2~5自然段,注意读出兰兰的疑问,读好爸爸、妈妈、姥姥对兰兰的称赞,在朗读中感受家庭的温馨。
②学生交流教师提出的问题。
③(课件出示句子)学生交流汇报。
4.制作阅读卡,记录不懂的问题,寻求大人的帮助。
5.拓展交流:说一说自己的小手帮家人、同学、老师等做过些什么。
教学反思:
在学习音序查字法时,我通过猜谜语比赛的形式来激发学生的兴趣,再通过找字母比赛、查字典比赛来调动学生学习的积极性,培养学生独立用音序查字法查字典的能力。在多番训练下,学生们能够较好地掌握这一方法。在“日积月累”“和大人一起读”这两个板块的教学中,我主要指导学生进行朗读和理解,让学生在朗读中理解古诗或短文的大意,领悟作者所要表达的思想感情,在朗读中体会蕴含在文章中的生活道理。
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